幼儿教育是每个孩子成长过程必须接受的教育，可以说是终身教育的起点。幼儿教育对于孩子的成长个性以及性格形成有着不可分割的关系。随着现代社会对教育的重视程度不断加强，幼儿的教育方式也越来越受到更多的人重视，幼儿园既是幼儿成长的乐园，是幼儿接受教育的基地，因此，幼儿园的教育方式对孩子的成长有着直接的影响。幼儿的自我判断能力还没形成，不能对自己的行为进行评价，这时就需要教师给予正确的引导，教师对幼儿行为的表扬或批评就意味着对幼儿作出了肯定或否定的评价。幼儿园教师作为幼儿教育的实施者，虽然有着各自独特的教育方式，但总体说来教育领域最重要的教育方式是表扬和批评。几乎所有的幼儿都会对自己的老师有一种特殊的信任感，他们把教师的表扬或者批评作为自身的行为准则。因此幼儿园教师做好幼儿教育的关键就是掌握好表扬与批评的方式，把握表扬和批评的度。
一、表扬在幼儿教育中的意义
在幼儿教育中，很多教师善于运用表扬的方式来肯定幼儿的长处和优点。幼儿园的孩子们正是处在认识自我和感知社会的阶段，他们特别希望让别人看见自己的各种表现，更希望别人对自己的行为给予肯定，在孩子看来，这些肯定的表现形式就是对他们的鼓励赞美或者赞同。他们希望得到肯定认可的原因很简单，他们对自己的行为不确定，希望能够通过外界来确定。他们寻求肯定的对象便是身边的父母以及老师，得到这些人的肯定，是他们继续做下去的动力。
表扬在很大程度上是把个体从群体中突出出来。因此，表扬就把孩子们置于一个不同于其他人的位置和地位。幼儿教师对幼儿的表扬会让幼儿感到他们得到了教师的重视，从而会更加努力做得更好，同时，也给他们带来了前进的动力。孩子们，尤其是幼儿园的孩子们都喜欢被表扬，为了得到教师的表扬，他们会非常努力的表现自己。例如，教师对幼儿的手工作品进行一句简单的赞美:你做得真漂亮！孩子们就会很开心，而且还会增加他们对手工课的兴趣。
表扬能够打开孩子的心灵，表扬的语言可以触及到孩子的心灵，让幼儿在懵懂中看到方向。在教育实践中，我们发现，有些教师很容易与孩子们相处，而有些教师与孩子之间好像存在着阻碍，难以相互接近；其中一个原因就是机智的教师能够让孩子们轻松的敞开他们的心灵，而后者显然没有走进孩子们的心灵，孩子们对教师有着内心的防备。只有孩子们能够敞开心灵，才能很好的接纳外来的事物，接受教育带来的影响，接受万变的世界。
表扬有助于幼儿发现自己的优点，发挥自己的长处。教师对幼儿优秀品质的表扬是让孩子能够意识到自己所具有的优秀品质，并且还能够加强培养自己品质的意识。表扬让孩子们发现了自己以前不曾注意的品质和能力。表扬对幼儿具有积极地指引意义，孩子们的发展需要这一面镜子，很多时候，孩子们只有通过他人，尤其是教育者积极地表扬他们才能够确信自己、肯定自己，从中找到自信，这样才能让他们更好的认识自我。表扬的指引意义就是教育本身。理解表扬的指引意义就是理解教育本身。教育的意义在于加强孩子积极地品质，并通过表扬的形式对其做积极地引导，从而让孩子能够在社会中生活的更好。
表扬有助于培养孩子的自信心。适度的表扬会使同学们的自信心增加，让他们自信快乐的成长，在成长的过程中又不断的获得自信。但是教师往往担心的就是过度的表扬会使孩子们满足于现状，停滞不前。因为过分表扬孩子的某一方面品质或一些成果，会造成孩子自我放大优势，从而沉迷于现状而骄傲自满。但是对于幼儿来说，他们的心智还在成长阶段，适度的表扬能够积极地引导他们来展示自身的优势，增强他们的自信心。教师给予幼儿展示自我的机会，就是给予孩子成长发展的空间，也是保护他们的成长积极性。成长积极性是孩子成长过程中所必需的成长动力，也是幼儿兴趣和注意力的所在。只有保证了幼儿兴趣，他们才能有进一步发展的可能。
二、批评在幼儿教育中的意义
幼儿的成长中经常出现一些不可理解的错误，但是他们并不理解这是不对的，这时就需要教育者给予幼儿批评，教师对幼儿的批评就是否定他们缺点和错误的过程。成长的幼儿们，经常是真实地体验着批评，当然，批评也时刻影响着他们。怕批评是人之常情，也正因为孩子怕批评，批评的教育才得以实现。
批评能使幼儿反省自己的行为。批评，特别是别人对自己的“审视”，使得意识转向自我，从而把自己及自身作为“观看、审视”的对象。幼儿园孩子们的思想还在成长阶段，教师在对幼儿行为做指正批评时，幼儿会对自己的行为进行回忆反思，找出教师指出的错误所在。这个过程既是反思错误、改正错误的过程，也是接受教育、健康成长的过程。反省错误的过程也是幼儿培养幼儿接受能力和判断是非能力的过程。批评的反省作用有时是在顿悟中发挥它的奇妙作用。适度的对幼儿进行批评能够使孩子们感到“恍然大悟”。
合理的批评会增加教师与幼儿的情感关系。教育者从理解幼儿行为的角度去评判幼儿行为，并以幼儿接受的方式表达出来，会增加幼儿对教师的好感，理解并接受教师的指正批评。理解性的批评会让幼儿感觉到教师的关爱，而不是仅仅是教师的责备。
明确目的的批评会增加幼儿的上进心。从心理学的研究结果来看，表扬具有信息与诱因两方面的作用，它既表示了对被表扬者的行为的肯定，也表示了对个体应付出的进一步的努力所抱有的期望。孩子们在接受表扬后会更加积极的学习表现。但是批评只指出了所做的行为或表现是不合适的，而并没有说明比较合适的行为或表现是怎样的。所以，教育者在对幼儿的错误行为进行批评的同时，还应该为幼儿指出应该的或正确的行为，这样才能起到用批评来克服幼儿不良行为的作用。只有这样幼儿才能明白自己的错误，明确改进的地方，这样的批评才会增加幼儿的自信心，激发他们的上进心。批评的意义并不应该仅是简单地使幼儿的错误行为得到抑制，还要为幼儿提供改进的空间，指导幼儿前进的方向。
三、合理利用批评和表扬
（一）表扬要恰如其分，批评要合情合理
幼儿园教师对幼儿行为的表扬不仅是一种教育方式，恰当的表扬能够正确引导幼儿的发展方向和控制幼儿的日常行为。教师对幼儿的表扬应该是对其所作的事情进行赞同而不是对某一个幼儿本身，表扬的目的是让孩子们以老师的表扬为依据，来实事求是的评价自己的行为。表扬应该是对幼儿的赞赏，应尽可能表扬鼓励幼儿为某件事所做的努力。
批评幼儿应该合情合理，不能带有个人情感来批评幼儿。在批评幼儿时一定要注意言辞的恰当，不能因为一点小的错误就对幼儿大发雷霆，这样非但不能起到教育引导幼儿的作用，还会引起幼儿的反感或叛逆。在幼儿园中，老师应该恰到时机地运用表扬和批评。不能因噎废食，因为一些小错就全盘否定幼儿的优点，而应正面引导、扬长避短、因势利导，让每个幼儿健康快乐地成长。
（二）表扬和批评要选择合适的场合
教师对幼儿的表扬，是为了幼儿能够意识到自己身上具有的优点和长处，从而进一步巩固和发扬自己的这些特质。因此，对幼儿的表扬形式可以是口头上的赞许，也可以写表扬信对其公开表扬。公开表扬可以促进幼儿的进取心、增强他们的荣誉感，也是一种鼓励幼儿积极上进的好方法，因此，教育者可以选取公开场合对幼儿进行表扬鼓励。对幼儿的公开表扬不仅鼓励了幼儿本人，还能为幼儿园的其他孩子们树立了学习的榜样，不仅表彰了个体，也对其他幼儿进行了教育，更能有效地促进集体的成长。然而，批评多用来指出幼儿的缺点或者犯的错误，会使幼儿有种不舒服的感觉，尤其是在公共场合，会让幼儿有倍感委屈。
因此，批评一定要掌握适合的度，应该以和幼儿交谈的方式为主，疏通幼儿的思想，对其作出批评指正；批评一定要注意场合，教育者选择的场合不当，对幼儿的批评非但起不到有效地作用，还会伤害幼儿的上进心和自尊心，批评不被幼儿接受，还会引发他们对教育者的抵触情绪。有时由于选择的场合不当会把教育本身的意义破坏，有时为了达到更好的教育效果，教育者可以利用幼儿的家长去对幼儿的一些表现进行表扬或者批评。教师只有正确运用表扬和批评才能收到好的教育效果，幼儿良好习惯的养成不是天生具有的，也不是一下就能形成，需要幼儿园的教育者通过不同的途径、不同的方式，因势利导，从幼儿的日常生活的小事抓起，认真做好每一个幼儿的思想工作，保证幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿积极向上的精神。
（三）表扬和批评要注意把握尺度
教育者在对幼儿进行表扬和批评时，应该把握好轻重的分寸。第一，重行为动机，轻行为表现；第二，重成绩本身，轻人格品质。 好的行为未必有好的动机，好的动机也未必有好的结果。表扬和批评孩子一定要注意两“重”两“轻”的分寸。 这是由于孩子的判断能力和分辨是非观念不强， 因而在动机和表现不一致的情况也时有存在，这就需要教师在教育中，有一双“火眼金睛”善于观察、发现孩子的优点和缺点，为他的进步进行表扬，为他的不足进行引导和指正。
（四）表扬和批评要注意时机
对幼儿的表扬是一种激励的行为，对幼儿的及时表扬能够发挥表扬的最大效果，对于幼儿园的孩子们来说，幼儿园是他们表现自我的大舞台，他们喜欢表现自己，尤其在取得一些成绩或者做了好事之后，强烈期待着被他人的认可和肯定。教育者应该注意到幼儿的这种期待心理，并及时地表扬他们的行为表现，这样有助于及时强化他们积极进取的愿望。尤其是对于幼儿的突出表现要及时进行鼓励表扬，如果事过境迁再择机表扬，幼儿就感觉不到兴奋，这样就会导致良好行为因为得不到及时的强化而消退；而其他同学也不易被感染，对学生的激励作用就可能大大消弱，起不到树立起榜样的作用。
同样的，对于幼儿的批评也要及时。批评不及时，没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进，错误就会蔓延，形成了习惯，改正起来就难了。对于幼儿的批评指正，教育者要根据不同的孩子在不同时间、不同地点所犯的不同错误和犯错误的反复性采取不同的批评教育方法：在估计幼儿可承受的情况下，可以严肃批评，使幼儿能够产生强烈的心理共鸣，促进幼儿的自我反省；对于那些比较孤僻的孩子，教师应该认真的从正面做积极的引导，不能粗暴的一味批评。
（五）科学合理地表扬与批评促进孩子的正常发展
每个幼儿的成长环境不同，所形成的性格特点也有差异，因此教师在对幼儿进行表扬批评教育时，应该充分考虑幼儿的性格特点，可以说是采用“因材施教”的方法。有的幼儿活泼开朗、性格外向，教师可以对这些幼儿采取直言不讳的教育方式；而面对简言少语、性格内向或者有着很强自卑心理的幼儿，教师应该言辞温和，逐步深入的批评，先从幼儿的优点说起，慢慢地启发幼儿发现自己的错误和缺点。批评是为了帮助幼儿及时的改正错误，恰当合理的批评能引导幼儿进行内心的自我批评。幼儿的自我批评是要靠成人的引导进行的，教育者对犯错误或有缺点的幼儿讲事实，正确评价幼儿行为，帮助幼儿认识错误所在，使幼儿从内心里自愿地改正错误，教育者在批评幼儿时，还应该告诉幼儿错误带来的危害，指导他们怎样改正，以及今后如何做。
教师的正确评价，适当鼓励，可以激发幼儿的自尊心和上进心。在教育幼儿的过程中，应该多表扬幼儿的努力，看到每个幼儿身上的发亮点，让孩子从中体验成功地快乐，激励幼儿更加主动地参加学习活动。当然对幼儿的表扬应该适度，不能一味的甚至夸张的表扬，这样会导致幼儿容易满足，降低要求；表扬要与严格要求紧密结合起来，用表扬与批评相结合的教育方法引导孩子健康快乐地成长。